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Trois approches différentes dans l'éducation de la maternelle (2)

Trois approches différentes dans l'éducation de la maternelle (2)



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Nous continuons d’expliquer 3 approches pédagogiques différentes appliquées dans les jardins d’enfants de notre pays. Après l'approche de formation Montessori, vous pouvez trouver l'approche de formation High Scope cette semaine. Le sujet de la semaine prochaine est Reggio Emilia Education Approach…

En tant que deuxième approche…

Approche de formation à haute portée:

Quand on regarde le contenu de l'approche…

Domaine social:
• Assurez-vous que les enfants sont aussi actifs que possible et que les adultes lui fournissent une mobilité maximale.

• Encourage les enfants à travailler en groupe, de sorte qu'il existe des périodes dans le programme à grande portée qui permettent un travail en groupe différent.

• Toutes sortes de problèmes peuvent être résolus en discutant avec les élèves et en trouvant des solutions.

• L’une des responsabilités les plus importantes de l’enseignant est de faire participer l’enfant à la communication. Ainsi, au lieu de lui poser des questions fermées (oui ou non), il l’encourage à réfléchir en lui demandant pourquoi, pourquoi et comment…

• Ce programme a été développé par ce programme pour suivre les élèves. Les enfants sont examinés par les enseignants tout au long de l’année et leurs progrès sont consignés sous cette forme. Le développement de l’enfant est examiné périodiquement par les enseignants et les familles.

Contenu du programme:
• Dans ce programme, il existe 8 concepts différents appelés «expérience clé». Les éducateurs pour enfants se développent autour de ces expériences clés et de leurs sous-titres. Expériences clés:
1. Classification
2. Classement
3. Développement du langage et lecture / écriture
4. relations sociales
5. numéros
6. mouvement
7. musique
8. heure

• «Il est temps de planifier et de se souvenir d’oluştur est l’une des parties les plus importantes de ce programme. Les enfants planifient leurs activités avant d'aller jouer ou de travailler, et une fois l'activité terminée, ils racontent l'activité à leurs amis. La planification et la mémorisation du temps visent à sensibiliser les enfants à leur travail.

• Les périodes de récupération et de nettoyage sont les périodes de transition conçues pour terminer l'activité de l'enfant à la fin de chaque activité et pour fournir l'ordre requis pour la nouvelle activité. L'enfant passe cette période à rassembler des matériaux et à aider à nettoyer et à récupérer la classe.

• Il y a une routine quotidienne pour les enfants dans ce programme. Les activités ont lieu dans cette routine. Ainsi, l'enfant sait quand faire et essaie de comprendre le concept de temps avec des éléments concrets dans son esprit.

Conception de l'environnement:
• Il a des classes très riches en matériel. Les emplacements des matériaux sont conçus avec des étiquettes que l'enfant peut comprendre. Cela signifie que les enfants peuvent facilement récupérer le matériel et le remettre en place sans aucun problème au moment du rassemblement.

• Les matériels sont placés où les enfants peuvent les atteindre et les acheter eux-mêmes. Ainsi, les enfants peuvent explorer leur environnement par eux-mêmes.

• Différents coins ont été créés afin de mener différentes études en classe. Par exemple, un coin de rue, un coin de maison, un coin de livre gibi

Points spécifiques à cette approche:

«Il est temps de planifier et de se souvenir des formulaires de suivi à grande portée conçus pour surveiller le développement des enfants sont les points spécifiques de ce programme.

Comment savez-vous qu'une école utilise vraiment l'approche de formation de haut niveau SC?

S'il y a des études basées sur des expériences clés, s'il y a des activités de planification et de mémorisation et que la formation en classe comprend une routine, on peut dire qu'une approche d'éducation de haut niveau est appliquée dans cette école.

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